一堂课上,教室的一体机居然出现了三次“跳闸”——在一切正常的情况下突然黑屏,本来行云流水般的课堂教学就此被生生打断三次。
之前,类似的浑儿一体机已经犯过几次,也许是换季天气造成了某种不适,又或者是出了其他什么问题,它动不动就耍小性子闹罢工,逼得老师们屡次更改教学策略。毕竟当下的学校教学已迈入信息化时代,利用课件等现代技术手段辅助教学一点都不稀奇。
可一旦失去ppt的帮助,老师只好回归到一支粉笔一本书的传统教学模式,这让措手不及的老师感到束手无策,其实这是教学能力退化的表现。
经过工作人员的耐心校正,一体机总算回归正常,课堂教学也终于恢复到常态。
得知喜讯,笔者特意将《与圆明园的毁灭》一课设计成融合课件的复合型课,在带领学生了解圆明园昔日辉煌的重要环节中,准备利用课件穿插图片资料辅助学生理解课文,这样有利于学生更好地感知文字与体会情感。
谁知一体机一上来就掉链子,一直折腾了三次才勉强可用。这让负责管理电脑的小王同学头痛无比,在座位和电脑之间跑了一趟又一趟,直到额头冒汗才算完成重启任务。
好在本文是篇经典课文,相关的文字资料乃至教学过程,笔者早已烂熟于胸,脱离课件上课并没有任何问题,除了将大量建筑与文物图片资料延后展示外,其他各环节只需略作调整,都能正常进行,因此并未出现明显影响课堂教学的情况。
学生的情绪随作者的精美文字不断起伏激荡,为圆明园的美妙绝伦感到自豪,为园内所藏文物的丰富多彩感到震撼,更为圆明园遭遇灭顶之灾感到痛彻心扉。即使没有课件参与,学生的思维空间依然足够巨大,课堂的精彩与流畅也丝毫没受影响。
这得益于我一贯坚持的一个理念,课堂教学以人为本,也就是师生文本,课件只是辅助手段,而非终极目标,教学中将教师主导与学生主体的原则贯彻落实才是正道。一名合格的教师,必须能够在脱离课件的情况下正常上好一堂课,或者发挥课件之长,从而令教学变得更丰满,更精彩。至于完全脱离一切桎梏上课,在课堂上挥洒自如一切皆在掌握,这是大师级教师才能达到的境界,也是吾等不断追求的目标。
不过,这和此前的某种教学导向相悖。
上级有人来检查,不少学校要求教师必须使用课件,理由是投入大笔经费配备了电脑设施,老师不充分使用对不起这笔投入。
于是,使用课件进行教学就此成为必需品,一度占据压倒性优势,几乎完全统治学校课堂。上级的某些要求也真的很奇葩,明明不可能做到每一节课都用多媒体辅助教学,但记载本必须得一节不落全都记上。
想想都觉得假,老师哪有那么多时间制作全套课件?再者说了,有些课也根本用不上课件,比如进行测验就得花上两节课,老师不可能一边测试一边用课件吧,可偏偏还得挖空心思编出两节课的信息技术应用内容,否则没法子填表交差。
现在正在推行“双减”,淡化了考试的存在,可也增加了不少活动,有些活动还得走出教室,难道这时也非得用上课件不成?
使用课件是否一定优于传统教学方式,这还真不能一概而论,必须具体情况具体分析。某些学科的某些领域的确是课件占优,那正确的做法就是因地制宜选择恰当课型,融合效果好就融合,传统效果好就用传统,不能用一刀切的办法进行界定。
说过分强调课件在教学中的作用,而忽略教师自身的作用,这肯定不是一件好事。长此以往会影响学生的学习状态,拖累教师自身的专业成长。
将选择权交给一线,让老师根据实际情况而非其他条条杠杠确定怎么使用课件,这才是科学的导向。
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